之前關心天下希望閱讀的活動,
是因為想要瞭解天下參與推動過程中的規劃,
而這回88水災造成很多學校"不見了"!!
或是仍泡在二三公尺深的污泥裏

當我回頭去看相關報導時,
再看到洪蘭教授之前的一篇採訪,
更是感觸良多啊!!
為什麼大家總是忘了歷史的教訓呢?!
Reading is Powerful!!

天下雜誌----88水災聯盟小學最新情況   2009-08-20

莫拉克颱風重創台灣南部，許多聯盟小學身處受災嚴重的地區。所幸，到目前為止，大部份學校狀況都良好。部份學校淹水，兩所學校校舍毀損，需進行遷校。

位在南投信義鄉神木村的隆華國小校舍被沖垮，原有校地不能再使用，目前正覓尋新的校地進行重建，開學時將暫時在神木村搭建組合屋上課。

屏東縣的泰武國小，也因學校後山走山，擋土牆崩塌，校舍半毀，學校將遷至佳平村泰武國中上課。

南投縣的潭南、雙龍、以及親愛國小萬大分校、高雄甲仙鄉的寶隆國小則是聯外道路坍方，佳冬鄉的羌園國小、林邊鄉的水利、竹林、崎峰國小淹水。目前各校已清理完成，均能如期開學。

九月，新的一學年，「希望閱讀」計畫也即將啟動，100本新書、閱讀護照、獎勵品、閱讀巡迴專車，也都將如期送到各聯盟小學。

我們相信家園與道路終有修復的一日，災區也終會突破困境，再次站立起來。而我們將繼續帶領孩子們閱讀，從閱讀中看到未來，也看到希望。

洪蘭：會「說故事」才有創造力　　（摘錄）
2009-08-19 天下雜誌　第428期　2009/08/12 出刊

只重視事實的灌輸與記憶，不注重橫向的連接與思考，是學校教育的通病。
培養說故事的能力，才能觸類旁通、舉一反三。

《天地一沙鷗》的作者李察巴哈（Richard Bach）有個非常叛逆的兒子詹姆士，他念到九年級就跟父親說，學校教育不能滿足他的求知慾要中輟。他十六歲設計電玩遊戲賣給公司，二十四歲做到蘋果電腦公司軟體測試部的經理，是自我教育成功的好例子。

他曾經一針見血地指出學校教育的通病：只重視事實的灌輸與記憶，不注重橫向的連接與思考。他說找出任何兩件事的關係就是創意的來源。他訓練員工的方式是給他們一堆事實，請他們講個故事出來。當講得出故事時，他們就了解這些事實背後的關係了。

故事是把事情合理化，我們會把重點包含進故事中，忽略我們認為不重要的部份，從講的故事中，他知道員工有沒有抓到重點。所以他說科學是個故事，歷史尤其是個故事。

他曾經請大學教授來教他歷史，但是他要知道的不是年代，而是什麼樣的錯誤是人類一再發生的？偉大的理念怎麼傳播的？文明怎麼發展出來，又怎麼衰微的？他說讀歷史唯一的目的是以古鑑今，永不再犯。(看到沒?!咱們的智慧到哪兒去啦?!)

他的話使我想起我們幾十年來的教學方式，真是很感慨。改變歐洲歷史十大事件的年代，我高中畢業四十四年了還會背，但是我卻不知道它們彼此的關係與相互的影響。我們的知識確實缺少橫向的連接，因此影響我們思想網路的綿密。在美國念書時，老師考我們文藝復興和黑死病的關係，我知道文藝復興是什麼，我也知道黑死病是什麼，但我不知道它們之間有什麼關係。（註）
(嗯,相信很多人也不知道土石流和水土保持之間的關係!!)

用故事來評估學習成效很對，人的大腦有把事情合理化的傾向，所謂「自圓其說」。古人對大自然的變化不是很了解，看到月蝕、地震時就會編出「天狗吃月」或「地牛翻身」來解釋，因為一個現象不能被合理的解釋會造成心裡的不安，會不停在心中翻騰。這時，大腦會盡力搜尋跟這事有關的資訊把它組合在一起，左腦前額葉區就從中找出理由把這件事合理化。許多鄉下老人家繪聲繪影的民間傳奇就是這樣編出來的。

那麼，故事是什麼呢？它就是事實的連接，是個重新建構的別人心智，一個故事在被我們解釋之前，什麼都不是，當我們把它的前因後果找出來，成為一個完整的故事時，我們也就了解這個現象了，故事幫助我們記憶。

橫向連接，從神經機制上來看，就是觸類旁通、舉一反三，難怪詹姆士認為說故事跟創造力有關了。
希望未來政府的創造力是----打造一個更安全的家園!
   希望未來百姓的創造力是----不要再向大自然預支了!!

                          而不是想出各種藉口!!  

也別浪費時間打口水戰,先把家園整理乾淨,
再將該注意的水土保持,國土規劃作好!!

生命----是要浪費在美好的智慧上,
而不是.....吵吵鬧鬧,一事無成!!